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寧波材料所 札記首頁

愛“自嘲”的吳老師——記我的導師吳愛國研究員

  吳愛國研究員組建的納米生物材料研究團隊成立于2009年6月,已經在寧波材料所走過了11年的歷程。在吳愛國研究員的領導和團隊成員的共同努力下,納米生物材料研究團隊榮獲了“中國分析測試協會科學技術獎-CAIA獎特等獎”“寧波市科技進步一等獎”和材料所第一個“所長特別獎”。同時,吳愛國研究員個人也入選國家級人才計劃,榮獲國際知名期刊Nano Research評選的2018年納米生物科技領域Nano Research Young Innovator Awards以及“寧波市突出貢獻專家”等榮譽。

  多年來,吳愛國研究員堅持立德樹人,在科研一線指導學生,所培養的博士研究生劉闖(現為哈佛大學博士后研究員)入選中國科學院大學“國際合作培養計劃”,在哈佛大學聯合培養,并獲得2021年度“中國科學院院長特別獎”及2021年度“中科院寧波材料所所長一等獎”;留學生Ozioma Udochukwu Akakuru被評為2021年度“中國科學院大學優秀國際畢業生”以及“中國科學寧波材料所優秀國際學生”;組內多名學生獲得2021年國科大及寧波材料所榮譽。吳愛國研究員個人也獲得了2021年度“中國科學院優秀導師獎”。

  與吳老師的初識

  2015年7月20號,一封主題為“2015夏令營營員_劉闖_基本信息”的郵件,是我與吳老師的第一次交流。2015年我參加了寧波材料所舉辦的夏令營活動(也在此特別感謝研究生部的楊方老師),期間通過了解吳老師的研究方向并看到吳老師課題組網站的“招牌微笑照片”后,發了這封郵件與吳老師約時間“近距離交流”,表明自己“我想抓住這次機會,抱著這份遲到的緣分和興趣師從于您(郵件原話)”的意愿。吳老師回復“由于你們夏令營的這段時間,我剛好在國外做一段時期的高訪,此次暫時無法和你相見……雖然此次未能和你謀面而談,有點遺憾。但我相信,只要你對科研感興趣,尤其是認可我們的科研領域,今后大家一定能夠有很好的機會一起做共同感興趣的事情,歡迎你報考我們課題組”。雖然沒有見到吳老師本人,但多封郵件交流后,感覺吳老師就是“我要找的人,一個對的人”。最終,自己有幸獲得了直博生擬錄取的機會,師從吳愛國老師。

  吳老師的溫暖

  導師對學生的指導方式有很多種,每個導師都有自己的風格,每個學生也各不相同。吳老師具有極強的個人魅力,是我見過的極少數具有“自嘲式”指導方式的導師。吳老師會把自己的“姿態”放得非常低,不論是在自己的辦公室里,還是在開放式的環境中。當學生遇到科研或生活問題時,吳老師會給予鼓勵式的指導,同時表示“我都可以,你們這么優秀,這么年輕,怎么會不行呢?”受過吳老師“自嘲式”指導的學生,往往內心會馬上涌入一股“暖流”,既被吳老師的“低姿態”觸動,又充滿解決問題的干勁和思路,積極和開心地去“干活”了。

  “你們英語都比我好”。無論吳老師多忙,他總是想盡辦法來參加組會,哪怕組會后半段有事情,吳老師也會先參加組會,對學生指導后再去忙其他事情。我們的組會是全英文式匯報,一方面是組內常年有國際學生,另一方面吳老師希望學生可以國際化一些。吳老師希望學生經過組會的鍛煉,在能用非母語的條件下,對自己的工作進行較為清晰的闡述,加強自己語言學習和表述,同時拓寬自己的視野。有些學生英語口語不流暢,做匯報時即使自己提前準備,也會應為緊張而導致闡述不清晰。學生往往會局促不安和尷尬,一方面感到自己“表現差”,沒有將進行的課題匯報清楚,一方面覺得自己“浪費”了參加組會的同學和老師的時間。而吳老師則會對學生表示“你們學習英語的條件比我那時候好多了,你們英語都比我好。沒關系,已經比上次進步了,后面再多練習。你再把課題的關鍵問題和大家闡述一下,這樣大家好針對一些問題進行交流”。吳老師就是這樣溫暖,盡可能地照顧學生的感受,也鼓勵學生去不斷突破。

  “我長得又不好看,個子又不高,聲音也不好聽”。每個人的課題都會遇到瓶頸,有的學生會主動地不斷查文獻、和師兄師姐討論、及時尋求導師的幫助;有的學生主動性相對欠缺一些,嘗試幾個解決方案后便放棄了。前者往往克服瓶頸后課題進展順利,而后者課題則會遲遲沒有進展。吳老師會鼓勵課題進展不順的學生多去溝通、去尋找解決的方法,“你們不要怕困難,多去嘗試。你看我,長得不出眾,聲音不好聽,經過自己的努力,最終會取得進步的”。學生們也會將工作進展以文檔的形式郵件發送給吳老師,而吳老師看過郵件后,會第一時間對課題遇到問題的同學進行指點。

  除了溫暖的“自嘲”,吳老師還常常用詢問的方式與學生溝通,“你覺得這樣可不可以”“會不會這樣更好一些”“我建議你可以這樣試試”“我說的不一定對,你可以再去了解一下”,在這樣輕松的溝通語境下,學生往往更能將自己的思路和想法表述清楚,也能更好地與導師交流。除了科研上的指導,導師對學生品行和科研素養的扶正更為重要,而吳老師則兩者兼具。

  吳老師對學生的溫暖體現在方方面面,是學生找工作/深造時的積極推薦,是熬夜改文章和投稿時的專注,是學生失落/沮喪/拒稿時的安慰,是飯后一圈又一圈的“繞所談心”,是微信里或鼓勵或微笑的Emoji符號,是朋友圈里有趣的評論和點贊,是辦公室里和學生一起吃零食的互動……

  最后,我想用博士畢業論文中致謝部分的一段話來表達我對吳老師的感謝?!案兄x在這段學習生涯中,對我影響最大的吳愛國老師。我想,當組里的學生去描述吳老師時,應該都會提到吳老師的笑容吧?到讀博的后期,我漸漸體會到吳老師‘笑容’所涵蓋的力量與品行,這是一份從容與智慧,潛移默化地影響著我,成為我學習和為人處事的榜樣。辦公室的討論和指導、繞所的散步和談心、微信文字和語音的點撥、焦躁時的勸慰、低落時的鼓勵,讓我遇到困惑也不迷茫。感謝吳老師給予的自由度,讓我逐漸認識和了解科研。吳老師的笑容和沙啞的聲音會一直縈繞在我的眼前和耳邊,如深夜里的燈光,溫暖地伴我前行?!?/font>

 ?。ㄡt工所 2016級直博生 劉闖)

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